El Consejo de Ministros aprueba el programa "Jóvenes en Red"

El Consejo de Ministros aprobó el pasado día 21 de diciembre 'Jóvenes en Red', un programa que se pondrá en marcha a partir del 15 de enero de 2008. El objetivo es fomentar la presencia personal y social de los jóvenes de nuestro país en Internet.
La iniciativa se enmarcará en la nueva Ley de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información. Con este proyecto, los jóvenes hasta 30 años tendrán la posibilidad de un registro “.es” de forma gratuita durante seis meses (un solo dominio por persona), herramientas para la producción de las web y capacidad de gestión de ésta. Si se solicita, la web incluso podrá tener blogs, correo electrónico, enlaces con redes sociales y álbumes personales multimedia de una duración de hasta un año.
Para el proyecto se habilitará una web específica para facilitar el acceso a la utilización de todos estos recursos. Además, en ésta aparecerá información relevante sobre el programa y sobre otras cuestiones de actualidad.
El gobierno, así, ha decidido impulsar un mayor aprendizaje de recursos que los jóvenes (cuyo mejor amigo no es el perro, sino Internet) no suelen utilizar, pues, como he mencionado en alguna ocasión, a menudo los conocimientos de Internet se reducen a unos cuantos programas o recursos que nos ofrece el gran mundo de Internet. En este caso, la gran importancia reside en que se fomenta la utilización de unos recursos que, si no fuese por este programa, no serían gratuitos y reducirían así la oportunidad de integrar estos conocimientos en la realidad de los jóvenes internautas. De este modo, aparece una nueva oportunidad con esta campaña inicial que empezará en 2008, con un coste de tres millones de euros en 2008 y de un millón de euros anuales a partir de 2009.
En esta iniciativa participan tanto las empresas que prestan los servicios de registro de dominios '.es' como la entidad pública empresarial 'Red.es', dependiente del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Se trata de coordinación y cooperación, como siempre, para fomentar el progreso del conocimiento. Sin duda, se trata de una oportunidad de aquellas que no pueden ser desaprovechadas.

Con todo, pienso que el impulso del Gobierno debería ser mucho más amplio e ir en muchos otros sentidos, fomentando especialmente conocimientos no entre los ya conocedores de la red (lo que no me parece mal), sino sobre todo entre aquellos que se encuentran en peligro de caer en la “analfabetización digital” de la que tanto oímos hablar. En conclusión, me parece muy bien el objetivo de “jóvenes en red”, pero pienso que, en la red, se debería fomentar más la participación de todos.

El día de los Derechos Humanos y la educación en valores

El pasado día diez de diciembre se conmemoró la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, tema del que, por supuesto, debían tomar conciencia los niños y adolescentes. Los medios de comunicación nos ofrecen diariamente imágenes y noticias sobre acontecimientos que claramente violan los derechos humanos fundamentales, noticias de las que los más pequeños quizá no puedan comprender la gravedad, y es por ello que la educación en este tipo de valores resulta primordial. Si bien tradicionalmente este tipo de educación se enseña en la escuela, y por tanto el fondo es el mismo, la forma de cómo aprender ha podido evolucionar y mejorar gracias a la utilización de nuevos recursos comunicativos que abren más las puertas al aprendizaje de estos niños (cómo no, vuelvo a hablar de Internet).
Con todo esto, pienso que es importante tener en consideración a las personas que se esfuerzan no solo por dar a conocer los derechos humanos, sino también por preocuparse de que puedan llegar a los niños de formas nuevas y variadas, ampliando el margen de aprendizaje de éstos. Hace unos días, encontré una página web sobre educación que facilitaba a las escuelas recursos a través de la web para poder trabajar mejor el tema en las aulas. Aun así, en muchos casos no se trataba de recursos directos para los niños (actividades en la red o semejantes), sino recursos para profesores y tutores, con el objetivo básico de facilitar su labor.
He querido destacar varias páginas con contenido para niños.
http://www.scslat.org/Dina/index.html: En esta página los niños pueden aprender sus derechos a través de historietas y juegos. Está bien preparada para el acceso y uso (fácilmente) de los niños.
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/juegos.htm: pese a pertenecer a México, Cuba y República Dominicana ésta página, además de información, tiene divertidos pasatiempos para niños como sopas de letras y crucigramas.
http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/index.asp : En el Ciberbus Escolar se encuentran algunos enlaces sobre juegos, información sobre eventos para participar, conferencias, etc. Muchos de los temas, especialmente esta semana, están relacionados con los derechos humanos.
En cuanto a recursos para profesores, es importante remarcar que realmente hay muchos más espacios que para el sector infantil, lo que no encuentro correcto del todo (aunque considero que ambos colectivos deben conocer el tema en sus respectivos niveles).

TeleClip TV, una televisión hecha por y para niños

Perteneciendo al grupo “Televisión y jóvenes” de la asignatura, ya era hora de que dedicase alguna entrada a hablar sobre algo relacionado con el tema en concreto.
Lo cierto es que esta vez he encontrado una noticia interesante sobre un canal televisivo a través de Internet hecho por niños, y dirigido también a ellos, llamado Tele Clip TV. El proyecto, promovido por la Universidad Complutense de Madrid, la de A Coruña y Lambdastream con www.youlike.tv, una plataforma de televisión por Internet, presenta una televisión “a la carta” a través de Internet para niños y adolescentes de entre 7 y 16 años, con noticias, reportajes, etc. preparados por niños de diferentes nacionalidades. Sin embargo, los pioneros han sido niños de Madrid y A Coruña, que han colaborado en las tareas de vídeo y de redacción. Aun así, el canal está destinado a cualquier niño hispanohablante, y por ello la intención es que en breve se incorporen niños de otras nacionalidades como Chile, México y Perú.
Tal y como se puede leer en la página de Lambdastream, “El objetivo de Teleclip es acercar los medios de comunicación a los niños y cambiar la mirada de la información de actualidad, dando prioridad a las noticias que interesen a los niños y que sean ellos quienes las cuenten y transmitan”. De este modo, no solo se acerca el mundo del periodismo, la información y la televisión a los niños, sino que también se aplican conocimientos de las nuevas tecnologías a través de la realización de los vídeos y su introducción en Internet, por ejemplo.
Esta televisión a través de Internet tiene varios vídeos en la red aproximadamente desde el día 27 de septiembre, vídeos que pueden verse en www.teleclip.tv.

Para que sepáis algo más de este proyecto, aquí os dejo el vídeo promocional que puede encontrarse en varias páginas de Internet.

Capitannet, un proyecto para la protección de los niños en Internet

De nuevo yo y mi preocupación por los niños que tienen acceso a Internet. Sin embargo, esta vez he encontrado un proyecto que ayuda tanto a educar a los menores sobre la buena utilización de Internet, como a los responsables en cualquier medida de su educación (padres, tutores, familia en general, profesores, etc.).
Capitannet (conocido como Infonet por la UE) es el nombre un importante proyecto “con el fin de promover un mejor uso de Internet y de proteger al menor frente a este medio, así como de promover sus derechos”, tal y como afirma el mismo portal. En www.capitannet.org se ponen en marcha diversos programas de protección del menor cuyos principales objetivos son estudiar los sistemas informáticos existentes para la protección del menor en Internet, preparar campañas de sensibilización sobre la protección del menor (tanto para padres y tutores como para todo aquel interesado por esta causa) y por último, crear una red europea de puntos de denuncia de pornografía infantil en Internet, aunque el marco de actuación de esta campaña de sensibilización se centre en España e Italia.
Se trata de un reto de la Unión Europea que cuenta con el apoyo y la colaboración de importantes organizaciones como UNICEF-Comité Español, Edunet y Elis, y con la del Ministerio Español de Ciencia y Tecnología.
En cuanto a la página en sí, contiene dos bloques: uno para padres y otro para los niños. El bloque destinado a adultos contiene importantes recursos para padres y tutores con el fin de acercarles a los programas de protección al menor, dar conocimiento de las distintas herramientas tecnológicas a su alcance para la protección de los más pequeños, cuestiones legislativas que afectan a Internet y, además, noticias relacionadas con el tema y foros de dudas y sugerencias. Por mi parte, considero de gran interés el apartado de sistemas de filtrado, pues, como dije en mi anterior comentario del blog, son una minoría los responsables de menores que utilizan esta herramienta que podría servir de gran ayuda (aunque no se debe tener a menos tampoco los consejos, links y facilidades que se dan para ayudar a que TODOS aprendamos cómo proteger los derechos de los menores en Internet).
En cuanto a los niños, el proyecto ha sabido adaptar sus intenciones educativas al entorno de los niños, presentándoles personajes (Ada, Zibro y Frinxit) que les acompañarán durante su recorrido por la página y que les darán consejos para una buena navegación (Carta de Navegación Segura), juegos y links a páginas educativas, entre otras cosas. La intención es que hasta los más pequeños sean conscientes de que, si bien Internet tiene muy buenos usos y que pueden divertirse navegando, también deben ser cuidadosos con ciertos contenidos.
El proyecto propone en su página la colaboración de todos, tanto niños como adultos, a través de los cuestionarios y de sugerencias en el buzón con el fin de “conocer mejor las necesidades” para mejorar el rendimiento y la utilidad de Capitannet.
De esta manera, por fin es de manera oficial que la sociedad se preocupa por la protección de los niños en la red, creando un proyecto como éste. Quizá los consejos no puedan ser efectivos en todos los casos, pero sin duda alguna se agradece toda la información y ayuda que ofrece la página. Al menos, ya no se podrá utilizar la excusa de “yo no sé como va eso” que muchos utilizan para desentenderse del tema. En el caso de que alguien la utilice, le recomiendo sinceramente la página, puede servir de gran ayuda. Y, a los demás, también os recomiendo que entréis y echéis un vistazo (a los dos bloques), es bastante interesante.

La seguridad de los niños en la red

La semana pasada leí en el diario gratuito 20 minutos una noticia algo relacionada con una de las entradas de mi blog en la que me refería a la necesidad de control del acceso a Internet para los niños y adolescentes.
En la noticia se hablaba sobre un reciente estudio del INE llamado Control del acceso a Internet de los niños en la vivienda donde se decía que el 86% de los hogares españoles con niños entre 10 y 15 años estaban preocupados por los contenidos a los que pueden acceder estos menores a través de la red, y que, en su mayoría, se encargaban de controlar el acceso de los niños a determinados contenidos. Sin embargo, solo un 44.9% de los hogares tienen programas o herramientas de filtrado o bloqueo que impidan el acceso a determinados sitios web, que es en principio la herramienta más eficaz. Aun así, en los hogares españoles se utilizan también otros mecanismos de “vigilancia” como el control de horarios y páginas web visitadas (u otros medios que el INE no especifica).
Según el portal Optenet, un 41’3% del contenido que se encuentra en Internet es pornografía. En parte por ello, este portal ofrece filtros de contenido.
Otras web de ayuda para el tema de la seguridad en Internet son las siguientes:

· www.protegeles.org promueve la conexión segura a Internet. Incluye consejos y estadísticas. La asociación ha puesto en marcha www.ciberfamilias.com, un punto de reunión para padres. Ofrecen una comparativa entre filtros de contenido.

· www.aui.es: portal de la Asociación de Usuarios de Internet que tiene una sección dedicada a seguridad en la Red.

· www.iqua.net: web de la Agencia de Calidad en Internet. Ofrece información y consejos para los padres y los hijos. Presenta una comparativa de todos los filtros del mercado.

· chaval.red.es: en principio es una página con contenidos para niños, pero tiene una sección para padres con consejos y herramientas de seguridad.

Los más pequeños y Edu365

Mi hermana Jannike, de 9 años (de la que ya hablé el último día), no deja de sorprenderme. Esta vez, me ha mostrado y me ha hecho darme cuenta de cómo han cambiado las cosas en menos de 10 años. El pasado domingo me preguntó si en vez de repasar para el examen de matemáticas de su libro de texto, podía entrar en la página web http://www.edu365.cat/ para hacer ejercicios. Cuando le preguntamos porqué no quería estudiar de su libro, nos contestó que era más entretenido practicar ejercicios por Internet y, según ella, que “del papel” ya no sabía estudiar y por ello prefería hacer ejercicios en esta página. Mi madre también le preguntó si estaba segura de que podía practicar los ejercicios en la web y, con toda seguridad, Jannike comenzó a explicar qué era esta web y qué contenidos y secciones tenía: “Hay una parte de coneixement del medi, otra de matemáticas o de inglés, y puedes hacer ejercicios”.
La página, además de los recursos propios, permite enlazar con otras páginas de contenidos educativos con ejercicios. De lo que me percaté era de que si mi hermana sabía de esta página, había sido gracias a que su profesora había hablado de ella en clase, utilizando una manera nueva y diferente para que los niños se animasen a estudiar y aprender, que suscitase el interés de los niños por ser algo diferente al tradicional libro de texto. Me gusta saber que desde los colegios se empiezan a promover estos nuevos recursos que pueden aportar mucho a los más pequeños y a los adolescentes. Además, también pensé que si bien Internet puede tener usos muy negativos, está teniendo la capacidad de promover la educación y está ampliando los recursos de ésta hasta un punto que, hace 10 años, no podíamos imaginar; los recursos de la enseñanza hoy en día son innumerables.
Pienso que la asignatura me está haciendo abrir la mente un poco. Antes no veía bien que mi hermana pequeña se acostumbrase a utilizar Internet por los “peligros” (en muchos sentidos) que puede comportar; veía un poco Internet como algo que podía perjudicar a mi hermana a esta edad. Ahora, sin embargo, solo sonrío al escucharla hacer comentarios como el del otro día, pues pienso que se interesa por utilizar Internet, ¡y para algo que no es el Messenger! Y este es un pequeño propósito, permitir que se familiarice con el “mundo virtual” y aprenda cosas a través de este medio, pero siempre controlando los contenidos a los que accede, pues creo que es esencial para proteger a nuestros hijos, hermanos, sobrinos o primos de las cosas negativas que puede aportarles.

Leonart!: La ciencia también es para los niños

Recuerdo que hace aproximadamente un mes, cuando asistimos a una charla sobre la televisión educativa, pensé en la programación educativa de la televisión de nuestro país, y concluí que, si había algunos programas de este tipo, desde luego yo no los conocía. Sin embargo, la semana pasada, cuando llegué a casa, mi hermana pequeña estaba viendo un programa que me pareció curioso en La 2, la televisión que podemos considerar como la más cultural de España.
Se trata de un programa de ciencias que se emite de lunes a jueves (13h-13.30h), en el que un chico llamado Leonart (nombre que tiene también el programa) se pregunta continuamente cosas sobre la ciencia y la tecnología. A través de sus planteamientos se intenta enseñar a los niños de una forma divertida, especialmente a los que deben conformar su audiencia, entre 9 y 12 años. El personaje está inspirado en el artista Leonardo da Vinci por su interés por el arte, la tecnología, el cosmos y la vida. Además, en el programa también hay un apartado de arte, donde Donna Lisa, la presentadora, enseña manualidades que por lo general deberían ser “científicas” (aunque no como lo entendemos normalmente) que pueden realizarse con cualquier tipo de materiales. Sin embargo, la concepción de la ciencia no es solo la que nos viene a la mente en un primer momento, sino que el programa se refiere también a lo que llaman “ciencia cotidiana”, lo que significa que la ciencia no es algo sólo de científicos, sino que está en nuestra vida diaria. Sin ir más lejos, para el programa un ejemplo de ciencia cotidiana es la cocina, de la que explican muchas manualidades.
De este modo, el objetivo del programa, que dura 25 minutos, es promover el interés por la ciencia (en varios sentidos, como hemos visto) entre los niños a través de las manualidades. Y, por si algún niño no pudiese ver un día su programa, éste tiene una página web donde pueden encontrar una explicación de programas ya emitidos, así como manualidades realizadas en el taller en días anteriores, concursos, o un espacio para hacer preguntas a Leonart, por ejemplo. Así, no solo se facilita una programación que suscite interés en los niños, haciendo que se diviertan y quieran aprender cosas con contenidos específicos y adaptados a su edad, sino que también se invita a éstos a que se inicien con las nuevas tecnologías promoviendo un espacio en la red en el que puedan comunicarse de alguna manera con el programa. Además, debo decir que me parece un horario más que adecuado para el programa, pues es un horario en el que todos los niños que comen en casa pueden verlo y, en este caso (a diferencia de lo que dije de la serie Padre de Familia), sí que interesa que los niños accedan a este tipo de programas más educativos a los que, por desgracia, no están demasiado acostumbrados.
La página web de la que os hablaba es http://www.leonart.tve.es/071116/index.html, y además aquí os añado un anuncio para que os hagáis una idea de lo que es el programa.

e-Catalunya, una nueva plataforma de comunicación de Cataluña

e-Catalunya es un portal web iniciativa de la Generalitat de Cataluña para “facilitar la comunicación, la participación, el trabajo colaborativo y la difusión de la información entre la ciudadanía”, según se define la misma página. La web, que se encuentra en fase de pruebas, es un punto de encuentro para profesionales de todos los ámbitos y otros grupos en el que se pueden intercambiar información y opiniones, de manera que todos podamos aprender de todos; es compartir conocimientos a través de esta comunidad virtual con gente que antes sería imposible comunicarnos. En el portal se encuentra tanto información de tipo general como de tipo específico para poder adaptarse a las necesidades de cualquier público que quiera acceder. Además, tiene lista de correo, alertas de novedades y otros elementos para facilitar la comunicación entre los usuarios.
Los apartados comentados (foros, debates de opinión, contenedores de documentos, etc.) pueden ser de tipo público o privado, aunque para estos últimos los miembros deben estar registrados. Del mismo modo, la forma de contacto entre los usuarios puede ser tanto grupal como con miembros individuales.
Así, el objetivo final es desarrollar la Sociedad del Conocimiento en Cataluña y, por tanto, mejorar el conocimiento de la ciudadanía a través de la comunicación.

La web es la siguiente: http://ecatalunya.gencat.net/portal/index.jsp

El lado negativo de Internet

Hasta el momento, en este blog únicamente he hablado positivamente de Internet (y de las tecnologías digitales). Sin embargo, hoy quiero mencionar un poco de la naturaleza contradictoria de Internet. Por una parte, alabamos a Internet como una gran fuente de conocimientos y de educación, y como una herramienta muy importante de aprendizaje; si bien esto es cierto, la triste realidad es que a veces las enseñanzas que se reciben a través de la comunicación sin límites de la red pueden ser altamente negativas o perjudiciales, y, por tanto, ejercer una función completamente opuesta a la que beneficiosa que se viene fomentando con muy diversos programas, y a través de muchas páginas web.

Después de todo esto, creo que es preciso que aclare el porqué de mi reflexión, que vienen especialmente de dos acontecimientos con los que me he encontrado últimamente. Para empezar, hace escasamente dos semanas, buscando información e imágenes para un trabajo, mis amigas y yo topamos con una página (un blog) que favorecía y propiciaba la anorexia y la bulimia (ana y mia), invitando a las chicas a autocastigarse por comer y escribiendo cosas sobre “los diez mandamientos” para las chicas con estos trastornos alimenticios, o dando consejos acerca de cómo no comer o de no hacer caso a aquellos que quieren ayudarte porque “piensan” que estás enferma. Nuestra sorpresa se hacía mayor cada comentario que leíamos, a cada minuto que pasaba mientras nos dábamos cuenta de que no era ningún tipo de crítica; era un blog real, de una chica real, y con unas usuarias reales que sufrían seriamente esta enfermedad. Genial: buscas anorexia en Google, y que la segunda web que aparece es esta, a la que cientos y miles de personas (jóvenes y adolescentes sobre todo) pueden acceder con un solo click, que nadie con capacidad de evitarlo se haya dado cuenta (me refiero especialmente a blogdiario, al que pertenece este blog) y que nadie haya sido capaz de hacer una denuncia sobre esto. Tras una semana esperando una respuesta a nuestro mensaje de alerta por parte de blogdiario, ni siquiera ahora han hecho nada por impedir que este blog siga adelante. De modo, nosotras seguiremos luchando por este caso.

Por otra parte, ayer apareció en todos los telenoticias del país la detención de un joven estadounidense de 14 años que preparaba una matanza en su escuela de Pensilvania. Hasta aquí, podríamos pensar que simplemente era un chico con problemas psicológicos, y que nada tiene que ver con los contenidos que se supone que debemos tratar en este blog y en esta asignatura. Sin embargo, la cosa cambia cuando nos enteramos de que el joven había estado en contacto a través de Internet con Pekka-Erik Auvinen, que perpetró una matanza en la que mató a ocho personas en su escuela de Finlandia el pasado 7 de noviembre. Los jóvenes supuestamente admiraban la matanza de Columbine de 1999, y conversaban sobre este tema a través de Internet. Auvinen, incluso, había colgado en la página de YouTube un video donde anunciaba la matanza con el titulo “Jokela High School Massacre – 11/7/2007”, y ahora su compañero de conversaciones se preparaba para realizar otra. Sin embargo, esta vez tampoco nadie se dio cuenta, al menos nadie lo hizo a tiempo de evitar la matanza en Finlandia.

¿Quién es el culpable de todo esto? Sinceramente, no lo sé. Lo que sí que tengo claro es que hace falta es que este tipo de páginas sean reguladas, y creo, realmente, que debemos empezar esta regulación nosotros mismos, los usuarios, en prevención del daño que puedan hacernos a nosotros mismos, y al resto de usuarios (ya que, por ejemplo, webs como la primera comentada hacen que chicas de todas las edades, cuya característica principal es la inseguridad, entren ese infierno).

En ningún caso estoy diciendo que a través de estos casos se demuestre que la comunicación por Internet sea únicamente algo malo y negativo para la sociedad, pero sí quiero resaltar mi disconformidad con la falta de control que existe sobre este medio, y la falta de control que muchos de los padres o tutores de hoy en día ejercen en este sentido sobre sus hijos. Muchos padres no controlan el tiempo que pasan sus hijos delante de la pantalla del ordenador, y mucho menos qué es lo que miran y lo que aprenden a través de la red. Por otra parte, pienso que este último hecho puede ser una consecuencia de un tema que ya hemos tratado en clase y que he mencionado también en este blog: la analfabetización digital, en la que muchos padres de hoy en día se incluyen, desgraciadamente y que crea barreras en la comunicación (para la educación) que puedan tener padres e hijos. De esta forma, extraigo dos conclusiones bastante generales: la primera es que la comunicación de Internet, por desgracia, en muchas ocasiones no es educación; por otra parte, el control sobre lo que hacen los hijos siempre ha estado presente en la educación de los jóvenes. Por ello, hoy en día, hay que incluir un nuevo requisito para controlar y intentar dar una buena educación a los niños, adolescentes y jóvenes: el control sobre la información que puede llegarles a través de Internet, donde cientos de miles de personas se encuentran cada día con diferentes propósitos. Así, pese a que Internet puede dar muy buenos frutos sobre la educación, si no se sabe hacer un buen uso por parte del usuario, o si no se ejerce un control sobre los sectores en edades de aprendizaje o edades difíciles, como la adolescencia, Internet puede convertirse en un gran problema, pues, en ocasiones, muchos usuarios no están preparados o capacitados para recibir cierta información negativa de una forma crítica.

¡Sin Internet!

Hola! Bueno, esta pequeña entrada la dedico a mi desesperación...llevo más de una semana sin Internet en casa, ¡y está previsto que esté así hasta el día 15 o 17 de noviembre! Es por eso que, muy a mi pesar, solo puedo dedicar a publicar en el blog en mis escapaditas de clase (cosas que generalmente he preparado en casa...y, sin Internet, mis recursos se reducen a las conferencias de clase).
Esto, al menos, me ha ayudado a reflexionar sobre cómo llegamos a ser de dependientes los jóvenes no de los ordenadores, sino de Internet. Me levanto pensando en que no tengo Internet, y me acuesto pensando en lo mismo...Para mi, el saber que en cierta manera estoy alejada del mundo se ha conviertido en una pequeña pesadilla de la que no despertaré hasta que vuelva...jejeje. Además, es casi imposible seguir el ritmo de la universidad prescindiendo de conexión, ya que hasta el mismo contacto y comunicación con los profesores suele ser vía Internet.
En fin, ya no tengo tiempo para más reflexiones, de modo que os dejo y... ¡espero volver muy pronto!

TEN Competence

El proyecto de TEN Competence consiste en el aprendizaje de unas competencias a través de Internet para conseguir un sistema global de competencias válido en toda Europa; de este modo, se promovería la movilización en todo el continente. De este modo, el objetivo es una red europea de aprendizaje, desarrollar una infraestructura para cambiar la realidad de tener en el continente estándares tan diferentes.

En el proyecto participan varias entidades como la UPF (Universidad Pompeu Fabra) IP Racine, GTI (Grup de Tecnologies Interactives), Brainstorm eStudio y la UAB (aunque nuestra universidad no aparece en el papel informativo que nos entregaron en la conferencia y tengo mis dudas sobre el porqué).

Volviendo a las características del proyecto, promueve también el aprendizaje para todo tipo de personas y de todo tipo de edades, adaptándose a las características personales y locales de las personas gracias a las posibilidades que nos presentan las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Se trata de un aprendizaje a lo largo de la vida, de la actualización de conocimientos (lifelong learning).

Por el momento, solamente existe un curso de cine digital (creación de escenarios), pero se pretende aumentar la oferta de cursos a partir de esta primera experiencia. El sistema que se utiliza para enseñar a utilizar estas herramientas a distancia es el gestor personal de competencias o Personal Competence Manager, aunque los alumnos tendrán espacios donde comunicarse entre ellos (foros o chats). Además, cada alumno ayudará y corregirá a sus compañeros si está más capacitado que éstos en ciertas competencias.

En conclusión, los alumnos de la UAB y de la UPF que participan en este proyecto piloto están descubriendo e influyendo en uno de los más importantes proyectos europeos en este ámbito.

Conferencia sobre el "Màster en innovació i qualitat televisives"

El “Master en innovació i qualitat televisives” fue el objeto de la conferencia del pasado viernes 26 en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias de Comunicación de la UAB, promocionado por la misma universidad junto a la UPF, en colaboración con TV3 y con la Obra Social de La Caixa.
La sala se llenó de estudiantes de la facultad y de alumnos del máster (que tuvo su primera experiencia el año pasado), mientras que fotógrafos y cámaras de TV3 se preparaban y ocupaban sus puestos para grabar el evento. Y una vez que todos estaban preparados, L. Ferrer, rector de la UAB, presentó a todos los conferenciantes: F. Escribano, director de Televisió de Catalunya, J.J. Moreso, rector de la UPF, Joan Manuel Treserres, Conseller de Cultura i Comunicació, J. Majo, director de la Corporació Catalana de Radiotelevisió y R.M. Molins, de la Obra Social de La Caixa única mujer de la mesa de conferencia.
Cada uno de los conferenciantes transmitió sus sentimientos de orgullo y de satisfacción de esta primera experiencia del Máster a su manera, y, si bien la mayoría optaron por la brevedad y la síntesis sobre la experiencia, éste no fue el caso de Treserres, que encauzó un discurso que duró prácticamente media hora, lo que equivale a la mitad de la conferencia, que parecía perder para los asistentes algo de la gracia inicial cada minuto que pasaba (lo que no significa que el monólogo que hizo no fuese interesante). El conseller Treserres habló, especialmente, de la calidad en la televisión, que calificó de compleja e impredecible. Además, indicó que la calidad de una cadena dependía en gran medida de la calidad de la gestión, de la programación y de la producción propia entre otras, y remarcó algunos factores para que este ideal de calidad se haga realidad (cadena con personalidad propia, singularidad, independencia editorial respecto al poder político (públicas) o el económico (sector privado), etc.). En definitiva, la televisión de calidad debe ser pluralista y tener una propia cultura que respete la cultura de referencia (incluyendo la lengua), que sea culta sobre todo en los puntos críticos, y que sepa crear su propia agenda y no seguir la de los otros medios. La cultura es, para él, lo único que permite ser libre.
Pese al inspirador discurso, el agotamiento no solo se reflejaba en el alumnado, que desapareció de forma masiva en mitad del discurso del señor Treserres, sino también en el amplio lenguaje paralingüístico que podíamos analizar en sus compañeros, entre los que recuerdo miradas al infinito, hiperactividad, entreteniéndose fácilmente con las cosas que tenían a su alrededor (símbolos que considero parte del aburrimiento) y algún que otro bostezo. Y no es de extrañar, ya que siendo las 13.30 el mediodía, y sabiendo los asistentes (posiblemente pensaran en ello) que después de la conferencia había un gustoso aperitivo abierto a todos, las ganas ya no se podían concentrar en otra cosa.

Focus Group

El pasado viernes 26 llevamos a cabo nuestra primera colaboración con el proyecto de investigación y acción que desempeña TVE con la UAB. El objeto final del proyecto será la producción de un programa contenedor pensado esencialmente para los jóvenes (para emisión por las tardes).
De este modo, participamos en un Focus Group en el que seis del grupo fueron grabados por cámaras de vídeo (manejadas por dos alumnas, también) y grabadoras mientras contestaban a unas preguntas y debatían sobre sus gustos y opiniones en relación con la televisión; otras cuatro personas (en las que me incluyo) debíamos observar la dinámica que se presentaba en la sala, si había grandes debates, si había uno o varios líderes o que temas suscitaban más interés y daban más conversación entre los jóvenes, por ejemplo. Pienso que este ejercicio, además de servir para la investigación (pues los resultados serán utilizados para el programa contenedor que las dos entidades intentan hacer realidad) debía ayudarnos a reflexionar. Sin embargo, en nuestro grupo no hubo demasiado debate, puesto que en la mayoría de casos la gente se mostraba bastante de acuerdo (en parte o en algunos aspectos), lo que puede resultar bastante útil para la investigación (jóvenes con gustos son bastante homogéneos), aunque menos motivador para nuestra reflexión personal, pues conocer opiniones varias siempre nos abre puertas hacia nuevos conocimientos y opiniones. El ambiente general fue amistoso y divertido, y la participación e interacción entre los participantes fue también bastante positiva, no apareciendo grandes líderes, sino con una participación bastante equitativa (pese a que había algunos más tímidos que otros en este sentido). Aun así, como he dicho, hubiese sido más interesante con más tiempo para debatir (pues estuvimos escasamente una hora y media) y diferentes opiniones dentro del grupo.
Pienso que sería bueno que se hiciese este tipo de investigaciones en todos los proyectos de los medios de comunicación, para intentar hacer programas idóneos para los televidentes y a su vez conseguir un éxito mayor para la empresa que lo llevase a cabo. En relación con esto, recuerdo una cuestión que surgió en el Focus Group: los programas del corazón y la telebasura, o los realities, en general, ¿se emiten porque “lo pide la gente”, o se ven porque lo emiten las cadenas? Aunque fuese cierto que lo pide un porcentaje amplio de la población, ¿tanta es esta cantidad como para que en varias cadenas más de un tercio de los contenidos sean de este tipo? Ya que no pude participar en su momento (aunque a que a menudo me apetecía entrar en la conversación), me gustaría decir que no creo que los culpables absolutos sean los telespectadores, sino que, en general, dependemos demasiado de las cadenas “principales”, la mayoría de las que emiten estos programas. Como dijo una compañera, por mucho que cambiasen los contenidos y se dejasen un poco de lado estos programas, la gente no dejaría de ver televisión; no sería el fin del mundo para los que los veían ni para las cadenas que lo emitían. Pienso que solo hace falta, como hace este proyecto, investigar y buscar una televisión de calidad que satisfaga a su vez a la gente y a la cadena.

Telecentros para la alfabetización digital

La clase del pasado día 23 estuvo dedicada a la explicación de los proyectos de Telecentros, de nuevo por parte de Laura Rojas, del Gabinete de Comunicación y educación de la UAB, que elabora un estudio para la generación y desarrollo para contenidos de telecentros (centrado en centroamérica). Pero, ¿qué es exactamente un telecentro?
Los telecentros son centros de recepción/acceso o centros de producción/emisión, es decir, centros que imparten una "educación" a la que cualquiera puede acceder, ya sea de forma física o directa (contacto real con las instalaciones, los profesores, etc.) o mediada, a través de las tecnologías. El enfoque de los telecentros es (tal y como lo es de Cibernarium) la alfabetización digital para poder funcionar en una sociedad del conocimiento. Se promueve de nuevo la capacitación digital (uso, acceso y apropiación de las TIC) para contribuir al desarrollo; no solo para una mínima alfabetización digital, sino también para una formación específica (comercio, PYMES, educación, salud, cultura, etc.).
Los telecentros pretenden cualificar a las personas para adquirir nuevas competencias que se presentan como básicas hoy en día y especialmente para el futuro: la semiótica y comunicativa (conocer nuevos sistemas y lenguajes comunicativos), la ideológica (pues para formar parte realmente de tu época debes tener los conocimientos de ésta), o conocer las nuevas capacidades de comunicación social e institucional.
En cuanto a los contenidos de los programas, el lenguaje debe ser fácil para los receptores que tendrá, debe mostrar ejemplos y adaptaciones a la vida real, características visuales y orales que faciliten la comprensión y la grabación en la mente del receptor. Por otra parte, el programa de cada telecentro debe adaptarse a la persona o al contexto en que se encuentra, respetando los principios y los valores de cada sociedad e intentando dirigirse a los sectores más desfavorecidos de cada lugar de acción.
En relación con todo esto, hicimos una dinámica bastante interesante en clase en la que, por grupos, debíamos presentar un proyecto de telecentro. Si bien casi todas las propuestas eran bastante buenas, solo un par se centraban en los jóvenes, mientras que en la mayoría se centraban en la tercera edad, o al menos esto es lo que se daba a entender. Creo que después de esto encontré dos problemas, dos errores de concepción: la primera es que no se plantea demasiado que los adolescentes, que tanto parecen saber sobre ordenadores e Internet, a menudo son altamente incultos en lo que a esta tecnología se refiere, conociendo solamente los programas que están a la moda para ellos (messenger, fotologs, youtube, minijuegos, etc.) y no son conscientes de las dimensiones que puede tener la Red. El segundo es que lo preocupante de verdad no es que la tercera edad no conozca estas tecnologías (pese a que no pretendo quitarle ninguna importancia), sino que no lo haga el sector de población de los 40 a los 60 años (la edad de nuestros padres), pues ellos, sobre todo, son los que en un futuro pueden padecer más el analfabetismo digital en la medida que vaya aumentando la innovación en este campo en la sociedad y ellos no consigan adaptarse. Además, no se debe esperar a que la gente de estas edades llegue a la tercera edad en situación de analfabetismo; en mi opinión, el problema hay que intentar solucionarlo antes de que llegue. Creo que mi punto de vista podría reflejarse bastante bien en el refrán que dice "más vale prevenir que curar".
Como consideración final, pienso que la labor de estos telecentros es importantísima y debería llevarse a cabo por todo el mundo, pues el mundo digital no es solo un futuro, sino un presente, y todos deberíamos tener la responsabilidad y el derecho estar adaptados a él en la medida de lo posible.

Cibernarium, la escuela digital

Laura Rojas, del Gabinete de Comunicación y Educación, hizo una conferencia el pasado viernes 19 en la que nos explicó en qué consiste Cibernarium, así como también otros conceptos relacionados con nuestras sociedades en el entorno digital.
En la actualidad la sociedad ha creado un nuevo tipo de cultura, muy conocido hoy sobre todo por los jóvenes, pero desconocido sin embargo por muchos otros: se trata de la cultura digital, que requiere un conocimiento mínimo de los medios. Es necesario que todos formemos parte de esta cultura para no caer en un nuevo tipo de analfabetismo (el digital), y por ello la iniciativa (enmarcada dentro del proyecto @ris, un programa estratégico de la Comisión Europea para extender los beneficios de la Sociedad de la Información y reducir la brecha digital) ofrece las herramientas necesarias para el conocimiento y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Todo esto es lo que se pretende fomentar con Cibernarium, que ofrece entornos pedagógicos con contenidos y materiales (ordenadores, especialistas, etc.) para la capacitación digital de todo tipo de personas; aquí no existe el límite de edad, ni importa la situación económica ya que es totalmente gratuito.
Además, los cursos se establecen en dos bloques según el conocimiento de la persona en concreto: Inicia’t en Internet, para los que desconocen casi por completo su funcionamiento básico, y Creix amb Internet, para profesionales y gente que, en general, conoce el mundo digital bastante mejor que el otro grupo. Entre estas opciones encontramos desde aprender a utilizar el ordenador y conocer sus partes, hasta cursos de video digital, captura de imágenes, edición y exportación o e-marketing.
Además, Cibernarium, cuya sede más grande se encuentra en Barcelona (donde ya tiene un espacio de 1000 m2), promovida por el Ayuntamiento de Barcelona – Barcelona Activa, está presente en lugares como Bruselas, San Sebastián, Tampere y otros países latinoamericanos.
Para acabar, Cibernarium tiene un convenio de colaboración con el Gabinete de Comunicación y Educación. Por ello, muchos alumnos del Máster Internacional de Comunicación y Educación acceden a prácticas en las que son formados como formadores, no solo aprendiendo, sino también colaborando en el desarrollo de nuevas propuestas.

La Sexta, un ejemplo de cómo NO se debe educar

A propósito de la educación en la programación televisiva que comentaba ayer, creo que debo mencionar un programa de dibujos animados emitido por dos cadenas en España que refleja todo lo contrario y que no solo no educa, sino que maleduca. Conocida por casi todos los jóvenes, es un programa que hace reír y divertirse (debo confesar que a mi también), pero que tiene varias objeciones importantes que ahora comentaré. Esta serie, como no, es Padre de Familia.
“Alocada, divertida, políticamente incorrecta y con un cierto punto de dulzura, así es Padre de familia. Aparentemente infantil, la serie esconde una versión revolucionaria de la realidad, invirtiendo los papeles entre padres e hijos”. Esta es la definición de la serie que encontramos en La Sexta, canal que la emite además de la FOX. También se comenta, en la definición de los personajes, a Stewie, “bebé de un año que siente un profundo odio hacia su madre, contra la que utiliza armas que él mismo fabrica”. Esta es una pequeñísima muestra, para los que no hayan tenido ocasión de ver la serie, de parte del contenido que en ella aparece.
Pues bien, esta serie se emitía, hasta hace una semana, a las 14:55 del mediodía, y se indicaba en la parrilla de La Sexta que la edad mínima recomendada eran 13 años. Ahora la serie se emite a las 20:55, y, pese a que desconozco los criterios, quizá el canal se haya planteado que el mediodía, cuando millones de niños ven la televisión, no sea buena hora para promocionar gratuitamente la violencia, el sexo (y no con valor positivo) y otros valores negativos. En la serie hemos podido ver capítulos en que la hija de la familia se convierte en stripper (aparece bailando e incluso sus padres dándole dinero) o que el bebé de un año agrede fuertemente al perro, por ejemplo. Es cierto que la serie está enfocada hacia la crítica social, pero eso no justifica el hecho de que su contenido sea tan fuerte para el público más joven, que, recordemos, se encuentra en la época más importante de aprendizaje (como ciudadano, como persona, etc.) y absorbe mucho más la información que ve en televisión. Los niños y los adolescentes (en muchos casos, aunque en menor proporción), son indefensos ante la información que reciben y no están todavía capacitados para distinguir la ironía que se pretende mostrar con los contenidos y entendiendo simplemente lo que ven: cuando con un acto violento se pretende mostrar cómo de brutal puede ser la sociedad americana (siempre exagerando más de la cuenta), este público sólo se queda con el acto, y no con el significado.
Sin embargo ¿de quién es la culpa de que esta serie pueda inculcar este tipo de valores y de ejemplos a los niños? ¿Debemos culpar a los productores de la serie o a la cadena? Que cada uno juzgue como le parezca, pero quien compra la serie (para conseguir más audiencia) y la emite en horario infantil es la cadena, que, pese a haber cambiado el horario de emisión, continúa emitiendo en lo que se puede considerar horario infantil. Por poner una comparación que se adapte a este punto de vista, podríamos decir que el culpable de que un joven de 16 años tome alcohol no es el productor, sino el que, saltándose la ley, se lo vende.
Para hacer una consideración final, debo decir que no estoy en contra de este serie, pues creo que no está mal que los adultos vean series que, mediante el humor, ejerzan una crítica sobre la sociedad, pues son capaces de procesarla de la manera adecuada (o deberían) y entendiendo cada una de sus partes, cosa que, como he dicho, no hacen los menores.
A continuación, un fragmento de los que he comentado anteriormente, donde el bebé agrede a su perro porque éste le debe dinero. Juzgad vosotros mismos.

FETV Canal 5, la televisión educativa de Panamá

“Promover valores es responsabilidad de todos” es parte del lema que la Fundación para la Educación en televisión (FETV), única televisión cultural y educativa en Panamá, utiliza. Su director, Fray Manuel Santiago Blanquer, fraile dominico valenciano, catedrático y experimentado en radio y televisión vino a explicarnos el pasado día 16 de octubre la creación de esta televisión, que lleva emitiendo desde 1992.
El pueblo panameño, después de dictaduras y grandes represiones, necesitaba encontrar de nuevo la ilusión, empezar en una nueva sociedad con buenos valores. Y esta es precisamente la misión de FETV, educar promoviendo valores sociales (valores de las Sagradas Escrituras, según él), dejando que cada uno forme su propia opinión y su pensamiento crítico a través de una producción de calidad. Como ejemplo, Fray Manuel explicó que sus informativos no tienen como objetivo pensar POR o PARA el televidente, sino CON él, y por otra parte emiten dibujos educativos que no fomenten la violencia y otros valores negativos.
Pese a ser una televisión creada y dirigida por religiosos, Fray Manuel asegura que no es utilizada para estos fines, y afirmó que es una fundación sin ánimo de lucro que “no es del Estado, de la Iglesia ni de nadie”, es decir, que no está financiada por ninguna de estas instituciones (para mantener el espíritu de libertad e independencia). Además, comentó también que la Iglesia no ha sabido “hablar televisión”, es decir, que no ha sabido adaptarse a ella, habiendo creado hasta el momento solo programas donde “se mete la Iglesia en la pantalla” a través de la Eucaristía, etc.
Después de todo esto, no puede ponerse en duda la buena labor que FETV está llevando a cabo en la sociedad panameña, pues vela siempre por una televisión educativa y de calidad como muy pocas lo hacen hoy en día.
¿No deberíamos pensar en que es este el modelo de televisión bueno y no el tipo de televisión que proponen todas las cadenas?
Solo debemos pensar en los programas de televisión que nosotros mismos vemos, en los informativos que escuchamos todos los días o en los dibujos animados que ven nuestros hermanos, hijos o sobrinos para darnos cuenta de la diferencia.
Considero que puede haber ciertas cadenas de televisión educativas en España y en Cataluña, pero es una parte mínima de la realidad televisiva. De este modo, creo que el problema está en la concepción de la televisión en la sociedad, que ha cambiado con el tiempo; todos sabemos que la mayoría de los contenidos televisivos, incluso los informativos, se han convertido con los años en un entretenimiento. Si todos fuésemos más conscientes de ello, poco a poco, se podría remendar esta desviación de lo que debería significar la televisión: un medio de educación ciudadana (en todos los sentidos), y no “el rincón de las chafarderas de barrio” que son, por ejemplo, los programas del corazón.
En mi opinión, empieza a llegar el momento en que entre todos debemos ayudar a RECICLAR LA TELEVISIÓN; y quiero realzar el significado de reciclar, que, según la RAE es: “someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar”.

Comunicación, cooperación y educación

Luis Bruzón, licenciado en periodismo en la Universidad Complutense de Madrid y experto en el ámbito de la comunicación y la cooperación, ofreció una interesante charla el pasado martes 9 de octubre en nuestra clase. La intención era darnos a conocer qué es la COOPERACIÓN y el papel de los colaboradores en las labores de ayuda. Tal y como dijo, cooperar es “intervenir en un área geográfica y mejorar las situaciones desfavorables”, y no simplemente dando recursos, sino dando “capacidades para que la gente organice y gestione su propio desarrollo”. Entre estas capacidades reside una de gran valor para cualquier sociedad: la comunicación.

El periodista nos explicó la situación en que se encuentran aquellos países en vías de desarrollo, especialmente en el que él vive y coopera actualmente: Guatemala, un país recién salido de una guerra que duró 36 años (de 1960 a 1996), con muchas tensiones que lo llevan a estar en una situación de incertidumbre y en continuo peligro de golpe de estado. Bruzón nos habló de que, gracias en gran parte a la cooperación de diversos países y entidades, Guatemala firmó en 1996 los Acuerdos de Paz con la intención de reestructurar Guatemala basándose en la idea de una sociedad multicultural con los mismos derechos para todos. Bajo mi punto de vista, la importancia no reside meramente en el documento, sino en la intención de poner esta teoría en práctica. Del mismo modo, actualmente existe un proyecto de cooperación internacional y europea que insiste en la reforma de la justicia, la descentralización del poder en la capital, la participación ciudadana y la lucha contra la exclusión de las mujeres.

En un país con grandes diferencias económicas, sociales y culturales (existen 25 culturas, agrupadas en cuatro grupos culturales) y con la situación antes descrita, reside la necesidad y la importancia de la comunicación. La garantía de la estabilidad debe ser la comprensión, lo que precisa necesariamente una buena COMUNICACIÓN. Aun así, no debe confundirse la comunicación con la información (también necesaria), pues ésta última, generalmente, no da pie a una respuesta, mientras que la comunicación precisa un DIALOGO, que se producirá cuando se dejen de lado los miedos a expresarse, a hablar y opinar libremente sobre cualquier cuestión (en lo que se trabaja desde hace años).

En mi opinión, y pese a que no lo dijese explícitamente en su charla, a partir de aquí Luis Bruzón quería que nos diésemos cuenta por nosotros mismos de que aquí comenzaba quizá una de las más importantes labores de cooperación: la de educar, EDUCAR en términos sociales. La educación sobre la comunicación, el saber escuchar y el aprender a dialogar es el más importante aprendizaje que una persona, comunidad o país pueda recibir, pues éste se reflejará en su vida social, es una gran herramienta para cambiar su realidad.

Mi pregunta o reflexión sobre esto es: ¿cuántos de los alumnos habíamos pensado antes en educación en estos términos? Yo, por lo menos, al escoger la asignatura, la planteaba básicamente como la relación entre la comunicación y el aprendizaje de los niños y jóvenes, sin darme cuenta de que la estaba limitando profundamente, sin entender que había reducido el significado de la palabra a una ínfima parte de lo que es. No lo había planteado, hasta el momento, como la educación de toda una sociedad. Es sorprendente cómo una sola clase, una charla o incluso escribir esto para mi blog me ha hecho plantearme que el mundo es mucho más grande de lo que apreciamos, tiene muchos más problemas de los que creemos y que cada uno de ellos merece nuestra atención.
Además, ya que he aprendido que se puede “educar” en muchos sentidos, creo que debo hacer una crítica a toda la sociedad occidental (en la que me incluyo).
¿Dónde se encuentra el desarrollo si no somos capaces de mirar más allá de nosotros mismos? En este sentido, necesitamos educarnos. Así como en Guatemala se necesita educar en lo referido a la comunicación, en nuestra sociedad se precisa una educación que yo denominaría “educación para la cooperación”, una educación de tipo humanitaria; nuestra sociedad necesita aprender a dejar el egoísmo a un lado y ayudar, debemos aprender a poner en práctica aquello a lo que llamamos justicia. Espero que, cualquiera que lea esto, reflexione sobre esta cuestión: ¿necesita nuestra sociedad una educación de tipo humanitaria?

Sea como sea, deberíamos dar las gracias a todos los cooperantes que velan por conseguir un mundo más justo e igualitario para todos.